在年5月21日生物教研组举行了一场“学无止境共成长”的说题活动。不同年级的老师针对统考真题和高考模拟题进行分析，并提出自己的备考启发。
蔡少娉老师所讲的高考题目是选自年广州一模第4题关于“细胞代谢”的题目。本题主要考查叶绿素的提取和分离实验内容。从题干中“弱光照下*瓜的叶片更浓绿”可以了解到这是对环境的适应，A正确。B选项考查提取色素实验中添加材料的作用，CaCO3的作用为防止色素被破坏，B错。色素的分离原理是利用不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大在滤纸条上的扩散速度快。C正确。D选项考查色素的颜色，属于识记内容。本题通过对实验操作的分析，培养提取信息的能力，有利于培养学生严谨的科学素养。
王小丽老师所讲的高考题目是选自年广州二模第20题关于“遗传”的题目。遗传题是每年高考的热门考点，试题背景是具体的鸡的两种性状的遗传现象，考查的是基因的两大遗传规律的应用。题目安排的位置和题目的信息量都让学生处于思维弱势，由此王小丽老师点出了详细的解题思路，每一小题需要学生抓住哪些关键词，从哪个角度进行分析答题。最后还提出三个教学策略：注重基础、培养读题能力、学会以图示意。
姚珍平老师和曾芷莹老师所讲的高考题目是选自年广州一模第18题关于“免疫”的题目。两位老师最大的特点都从每个小题的题目立意着手，着重分析课本与题目之间的联系并通过课本的知识点提出解题思路。而两位老师不同之处：姚珍平老师点出了题目的考试主旨是以学科素养为导向确定必备知识，考察基础，高考强调基础要扎实。并提出本题给予的两个备考启示：考查科学思维能力—对问题情景进行分析，运用已有知识分析事物额内部结构和问题的内在联系；考察生命观念：结构与功能观—结构和功能相适应，是长期进化所形成的，是生物适应环境的体现。曾芷莹老师则从高考评价体系的“必备知识----关键能力----学科素养---核心价值”的角度对题目进行分析，具体明确学生通过这道题目所具备的理解能力、解决问题能力和创新能力。并提出四个备考策略：学会看书，夯实必备知识；念的生成”，培养学生逻辑思维；巧用图解，渗透“结构与功能观”；重视科学思维的书面表达方式，特别是逻辑语序。最后还设计了试题的变式训练，及时反馈学生的掌握情况。
冯嘉颖老师所讲的高考题目是选自年广州一模第21题关于“选修一”的题目。冯老师从高考评价体系——“一体四层四翼”进行分析每小题体现了什么层面，如何体现。根据题目的解析，从中得出了三个教学策略：在教学当中应该务必紧扣教材，